Chapitre 3 - Par où commencer ?

Les partenaires ayant adopté un format SupLOMFR permettent des échanges complets, d’une très grande richesse, et avec beaucoup de fluidité. Cela doit être le cas pour l’ensemble des partenaires issus de l’enseignement supérieur français
Il est également très simple d’échanger avec des partenaires en LOM ou LOMFR, seules certaines informations risquent alors de ne pas pouvoir être exploitées. Cela n’est pas un problème dans la mesure où il s’agit d’informations qui sont propres à un contexte enseignement supérieur français. Ainsi par exemple l’échange d’une information sur une ressource pédagogique mentionnant un niveau bac+2 ne sera pas détérioré si cette mention n’est pas adressée à un partenaire qui ne raisonne pas avec le même système éducatif.
Il faudra cependant rester vigilant pour ceux qui auront fait d’autres choix, un travail d’adaptation de l’information sera alors à prévoir. Sans aucun doute la meilleure voie restera de promouvoir l’utilisation d’un format reconnu auprès de cette catégorie de partenaires.

Pour la diffusion aux étudiants, le choix sera possible de présenter de façon privilégiée les ressources produites localement ou plus globalement une présélection contenant des ressources locales et des ressources de partenaires présentées dans un format homogène.

En utilisant un même format pour leur description, le partage commence dès l’étape de référencement. Les enseignants peuvent ainsi partager les mêmes pratiques, échanger entre eux, ou encore créer des groupes de travail pour faire évoluer ces pratiques. Toutes les ressources, ainsi issues de pratiques analogues, sont beaucoup plus commodes à regrouper et à mettre en relation les unes avec les autres. Leur valorisation en est facilitée.
De plus la mise en commun de ce cadre méthodologique permet de mutualiser les travaux de réflexion nécessaires à la bonne représentation d’une entité aussi complexe qu’une ressource pédagogique. Cette mutualisation garantie une optimisation des efforts et permet d’éviter les pièges du « chacun dans son coin ».

En fonction des outils de référencement mis en place (rappelons ici que SupLOMFR n’est que le format et non un outil de référencement), des formulaires sont définis pour permettre d’avoir une vue la plus adaptée possible : certains éléments peuvent être cachés, d’autres renseignés automatiquement, … tout cela concourt à faciliter le travail des enseignants. Bien entendu, une grande partie de ces adaptations sont communes à tous les établissements.
En partageant un même format de travail, les enseignants peuvent donc profiter entre eux, et au-delà de leur seul établissement, des expériences et bonnes pratiques introduites par d’autres.

Aucune transformation, aucune traduction n’est nécessaire, ce qui garantit à la fois une simplicité et une rapidité de la diffusion mais aussi et surtout que ce sont bien les informations telles qu’elles ont été rédigées par les auteurs de la ressource pédagogique qui sont reprises dans d’autres systèmes de présentation.
Efficacité des échanges et contrôle de l’intégrité de l’information peuvent ainsi être assurés.

SupLOMFR représente une avancée importante pour l’échange des descriptions de ressources pédagogiques mis en œuvre dans les systèmes de moissonnage. Non seulement la diffusion d’un même format garantit le partage de règles communes sur la structuration de l’information. Mais de plus en ayant établi un format propre à la communauté de l’enseignement supérieur, SupLOMFR joue le rôle de catalyseur des bonnes pratiques. Le format peut alors servir de vecteur au partage des compétences en assurant l’existence de groupes de travail qui partagent le même matériau.

Lorsque la charge est trop importante, c’est parfois même la viabilité de la description elle-même qui est remise en cause. En adoptant un format normalisé, les équipes en charge de son suivi sont garanties de bénéficier d’un outil qui a fait l’objet d’un consensus (large dans le cadre d’un standard international comme c’est le cas pour LOM), et que toute évolution pourra être traitée dans le cadre du maintien de ce même consensus.

Cette dynamique permet de réduire de façon très importante les coûts induits par les évolutions, la structuration forte d’un format tel que SupLOMFR permet non seulement de bénéficier d’un cadre rigoureux pour décrire l’évolution potentielle à apporter, mais de plus son adoption par une communauté importante permet de bénéficier de la mutualisation des efforts dans la mise en œuvre de ces évolutions.

Cette masse d’information fait que sans guide suffisant, l’étudiant passera plus de temps à chercher qu’à exploiter le résultat de ses recherches, sans guide il n’aura pas non plus de garanties suffisantes sur l’information à laquelle il accèdera.
Le travail de référencement de la production pédagogique par les établissements de l’enseignement supérieur vient offrir ces guides indispensables à l’étudiant. En mettant à sa disposition une description complète et réalisée par des professionnels, on lui assure également d’avoir les moyens d’établir son libre arbitre dans le choix de ce qui le concerne ou l’intéresse effectivement par rapport à sa recherche.
En faisant en sorte que l’ensemble des établissements diffusent une information semblable, on lui donne également les outils pour pouvoir comparer, et retenir ce qui lui semble le plus adapté à son besoin, à ses visées. Au final, c’est lui permettre d’obtenir le plus rapidement possible, la ressource pédagogique la plus pertinente pour répondre à son aspiration.